В монографии рассматриваются гносеологические, логические, лингвистические, семантические и дидактические аспекты культуры вопросополагания учителя, функции и типология вопросов, требования к ним. В обиход педагогической науки вводятся понятия «вопросополагание» и «культура дидактического вопросополагания», обосновываются их функционально-содержательные характеристики, а также потенциал культуры дидактического вопросополагания в реализации единства дидактики и диалектики как условия развивающего обучения. Предлагается концептуальная дидактическая модель формирования у будущего учителя культуры дидактического вопросополагания, эффективность которой верифицируется экспериментально.Книга адресована научным работникам в области образования, учителям и преподавателям колледжей и вузов.